前言

我曾經有過很辛苦的學習過程

「如何有效率的學習」是我從國一開始，就一直求而不得的問題。國小的時候，學什麼都簡單，不知道為什麼，上了國中，就天崩地裂了。上數學課，只聽見老師嘴裡唸唸有詞，可是我卻完全聽不懂，更慘的是，連問都不知道怎麼問。前面都不懂了，後面就更不要說了，很慘。物理，化學，英文也都是一樣，我開始懷疑老師可能是外星人，不然為什麼我完全聽不懂他們的語言？

我記得國一時，在公佈欄上看到榮譽榜上的某個學生各科成績幾乎滿分，非常羨慕。有一次在走廊見到那個學生，心中竟然有一種看到明星的崇拜心理。我也常常請教別人讀書技巧，然而得到的答案大都是「上課前要預習，上課後要複習」，「上課要認真聽講」，「不要死背，要能活用」，「勤能補拙」。這些指教，我奉行不渝，可是成績依然沒有起色，至於其他偏方，包括「鉛筆要削尖」，「考試前要拜拜」之類的技巧，效果就更有限了。

幸運的是，我的成績在國三時突飛猛進，聯考時居然考了全校第一名，以非常高的分數進入建中。有一次返校座談，學弟妹們問我如何讀書，我發現，我居然也說不出個所以然來，只好又繼續鼓勵他們：「上課前要預習，上課後要複習」，「上課要認真聽講」，「不要死背，要能活用」這些老生常談。

在建中時，我是屬於那種勤能補拙型的學生，每天都非常用功唸書，才能保持不錯的成績。有個同學，簡直像是天才一樣，也沒看他比我認真，可是他解起數學題目來，就是一副信手拈來，理所當然的樣子。我非常羨慕那種又會唸書又會玩的人，念了建中三年，我的心得就是：我絕對不是天才，因為我只能靠苦讀換來成績，但我真想知道天才的腦袋裡是長成什麼樣子的？

我在清大電機的時候，有一位助教，二十六歲就拿到博士了，他來上課時，全班都竊竊私語地傳話：「這個是天才喔，聽聽看有什麼不一樣！」。我很認真聽講，結果發現他講課的內容大部分是：「…這部分很簡單…就直接變成這樣子…這部分也很簡單，就直接這樣子…」聽完兩小時，只知道內容應該是很簡單，可是我卻一點兒都不瞭解。我心中想：天才真是難以瞭解啊！

幸而我終於找到學習方法

到了念博士二年級的時候，我開始接觸到「認知科學」，忽然有一種「眾裡尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處」的驚喜！這門學科的理論似乎是針對我長久以來的問題而回答的，我閱讀時，常有「與大師對談」的感覺。所有過去的經驗，疑惑，知識都逐漸整合在一起，一切都清楚了，如果讀書也有打通任督二脈的時候，大概就是這樣啦！

從此之後，我的學習過程，就變得非常有效率，接近當初我所羨慕的「又會玩又會唸書」的那種人。在考博士資格考的時候，別人都要全心花上半年來準備，我卻是半工半讀的情況下，只準備了三個月就過關了。

畢業之後，我成為一家軟體公司的負責人，面臨更多學習的挑戰，所幸我已經有一套有效的學習方法，所以總是能勝任愉快。舉例而言，我曾經因工作需要，要為某客戶撰寫一套會計程式，於是我就到書局買了兩本基礎會計學，一個星期之內，把會計學的原理讀通，再花兩個星期，就開發出一套完整的會計系統了。資訊業日新月異，常常有新技術發表，只要有某一種相關的程式語言出來，我就會到網路上看看相關說明與範例，花個幾天就可以學會了，連書都不必買。

這樣的學習效率，讓我找到一種自由，我知道我不必受限在我的學歷經驗，可以自由自在選擇自己的工作型態，即使新工作上有些地方是我不熟悉的，我都有自信可以很快學會。

所以我希望別人也能知道這些方法

我在國中時，便曾向老師抱怨我們的聯考制度有問題。老師安慰我：「現在好好讀書，等將來有能力再來從事改革吧。」我當時暗暗許願，希望有朝一日能以自己所學所知，為學弟學妹們，減少一些學習的痛苦。這幾年來，我發現當初在念博士時所學的有關「認知科學」的理論，對我個人成長非常有幫助，我希望這些理論能幫助更多的人，所以決定將這些深奧的理論，化成淺顯的文字，讓更多的青年學子，能夠瞭解「如何有效率的學習」。這些文章，就是這個心願下的產物。

讀者該有的心理準備

整個系列主要有四部份，第一部份是基礎理論基礎，第二部分是對應的教學原理，第三部分是觀念探討，第四部分是實際應用。

這個「學習百分百」的系列，將會粗分為四大部分。第一部份是「基礎理論基礎」，主要介紹認知科學所發展出來的理論，及一些我認為是基礎的概念。因為理論本身可能比較枯燥，所以我盡量用比較生活化的方式，介紹給讀者。第二部分是「對應的教學原理」，主要是討論如何運用對認知科學的瞭解，發展出各種有效的教學方法。第三部分是「觀念探討」，是運用前兩章的知識為基礎，來解釋一些生活上，或者學習上所面對的現象。第四部分的「實際應用」則是針對某些特定的學習領域，說明如何應用前面所學到的知識，幫助這個領域的學習。

其實「認知科學」通常是一些專門的研究所才有的課程，一般大學生，甚至碩士都還沒有機會研讀，而我現在想要將這些課程內容簡化到高中生可以接受的程度，這個挑戰其實是蠻高的。尤其是第一部份的理論探討，可能會因為過於艱深，而變得索然無味，可是如果沒有先介紹這些理論基礎，後面的實際應用就會變得空泛無據。這過程就好像武林高手練功一樣，沒有深厚的內功當作基礎，再巧妙的招式也容易變成花拳繡腿，不堪一擊。學員如果跳過前兩章，直接閱讀第三章或是第四章也是可以的，但將來有機會最好還是回頭把第一部分唸完，更能產生相輔相成的效果。

整個系列的目的，是希望學員最後能夠找到一種有效率的學習策略，並且能應用在日常學習中，讓所有學科的學習，都變得得心應手，稱心如意。

學生必須完全主動

這個系列，主要在於幫助學員發展「自我學習，主動學習」的精神。各章節的內容，都在於啟發學員觀察自己，瞭解自己，進而協助自己。

傳統學校中的學習環境，強調老師是知識的傳授者，學生是知識的吸收者。這是過時的觀念，現代的學生，應該瞭解到自己才是學習過程的掌控者，老師就和圖書館一樣，只是等著我們利用的學習資源而已。主動求知，才是最好的學習策略。

我雖然也瞭解，光用書面形式的知識傳遞，可能無法達到最好的效果，但在目前現實情況下，我也只能做到這樣子，將來如果有機會，我也許會召開研討會，和學員面對面，共同討論學習心得。

資料會繼續更新

整個系列的文章，我會根據需要以及最新理論的發展，不斷增補修改，有時甚至會有大幅刪減的情況。它就像是我們的腦海裡的知識架構一樣，是不斷演化成長的，所以如果將來發現內容改變了，也不用驚訝。

各文章內容有時候甚至會有彼此不協調的現象，這也是很正常的現象。「認知科學」是一個還在演化成長的領域，不像物理學或數學，已經有了很清楚完整的架構，所以它常常是「公說公有理，婆說婆有理」的狀況，學員們不必斤斤計較於分辨哪一種理論是對是錯，而是用心去尋找一種最能幫助自己有效率學習的理論。

系列中會運用很多例子

由於「認知科學」是非常抽象的科學，為了讓初學者很快瞭解它的精義，而不囿於文字的牽絆，所以我盡量以生活中的例子作比喻，希望能達成淺顯易懂的效果。

文中也運用了很多金庸武俠小說中的故事當作學習過程的說明，諸如張三丰如何教張無忌武功，喬峰學武的過程等等。這些例子都非常生動而發人深省，但要瞭解這些例子，並不需要讀者親自去翻閱武俠小說，所以請不要告訴爸爸媽媽，說我鼓勵你們讀武俠小說來幫助學習，這我可就不承認了。

好吧，廢話少說，這就開始吧！